Von der Sprachverzögerung zur Unabhängigkeit

In einer Welt, in der Unabhängigkeit und Mobilität immer wichtiger werden, bietet die Virtual-Reality-Lernplattform „Virtual OV“ eine vielversprechende Lösung für Schüler. Diese innovative Lehrmethode hat sich am Kranenburg Praktijkonderwijs in Utrecht besonders für Schüler mit Sprachdefiziten als effektiv erwiesen. Marloes Heidekamp, Lehrerin und IKT-Koordinatorin, berichtet von ihren positiven Erfahrungen mit dieser innovativen Lehrmethode.

„Ich arbeite seit zehn Jahren an dieser Schule und lerne immer noch jeden Tag etwas Neues dazu“, sagt Marloes. „Kranenburg ist eine Berufsschule mit einem sinnvollen, zukunftsorientierten und positiven Lern- und Lebensumfeld“, erklärt Marloes. „Nach Abschluss der Berufsausbildung können unsere Schülerinnen und Schüler selbstständig und umfassend am gesellschaftlichen Leben teilnehmen. Sie können dann selbstständig arbeiten und leben, ihre Freizeit sinnvoll gestalten und sich als Bürgerinnen und Bürger engagieren. Um dies zu erreichen, entwickeln die Schülerinnen und Schüler auch spezifische berufliche Kompetenzen, die zu der von ihnen gewählten Branche passen. Die individuellen Potenziale und Talente der Schülerinnen und Schüler stehen im Mittelpunkt des Unterrichts.“

 „Viele Lehrer arbeiten seit über zehn Jahren an dieser Schule, manche sogar seit vierzig Jahren“, fährt Marloes fort. „Das sagt meiner Meinung nach etwas über die Atmosphäre aus. Es gibt in unserem Team keine Lehrer, die all die Jahre nur eine Position innehatten.“ Marloes selbst hatte in Kranenburg verschiedene Positionen inne, von der Mentorenlehrerin für Schüler der Phasen 1, 2 und 3 über die Koordinatorin für Staatsbürgerkunde und Fördermittel bis hin zur Mentorin und Lehrerin für AVO. „Da alle Lehrer unterschiedliche Rollen erfüllen, muss man ständig lernen, Bildung aus einer anderen Perspektive zu betrachten. Das erweitert den eigenen Horizont und hilft, kontinuierlich zu lernen.“

Keine Beziehung, keine Leistung

„Wir sind auch selbstkritisch“, fährt Marloes fort. „Wir sagen zum Beispiel nie, dass ein Schüler ‚Lernschwierigkeiten‘ hat. Wenn etwas nicht funktioniert, fragen wir einen Kollegen: Dieser Schüler ist sehr aktiv, ist das bei dir auch so? Wir schauen uns an, was das Kind lernen muss. Liegt es an etwas zu Hause oder an etwas im sozialen Leben des Kindes, das den Lernprozess behindert? Oder liegt es an unserem eigenen Verhalten? Dann schauen wir, ob wir das in unserer Beziehung zu dem Schüler anpassen können. Denn ohne Beziehung gibt es keinen Erfolg.“

Virtuelle öffentliche Verkehrsmittel sind für unsere Studenten eine echte Revolution.

Bedeutung des virtuellen öffentlichen Verkehrs für die Selbstständigkeit der Schüler

 An dieser Schule unterrichten wir Schüler im Alter von 12 bis 18 Jahren mit leichten geistigen Behinderungen. Wir vermitteln ihnen die Grundlagen, die sie brauchen, um in unserer Gesellschaft zurechtzukommen. Wie melde ich mich beispielsweise für eine Wohnung an, wie beantrage ich einen Personalausweis oder etwas anderes bei der Gemeinde und wie benutze ich öffentliche Verkehrsmittel? Wir bereiten die Schüler auf diese Herausforderungen vor, damit sie bestmöglich am gesellschaftlichen Leben teilhaben können. Wir berücksichtigen auch die praktischen Bedürfnisse der Schüler, wie zum Beispiel die Nutzung öffentlicher Verkehrsmittel.  Für die Schüler ist es sehr wichtig, diese Fähigkeiten mithilfe von Virtual OV in einer sicheren und stressfreien Umgebung üben zu können.

NS TreinTrainPakket

Um die Selbstständigkeit neurodiverser Menschen zu stärken, hat NS Anfang 2023 das TreinTrainPakket (Zug , das virtuellen öffentlichen Nahverkehr umfasst. Kranenburg Praktijkonderwijs war eine der ersten fünf Schulen und Gesundheitseinrichtungen, die das TreinTrainPakket zwei Monate lang nutzten. Danach haben wir das Set für den virtuellen öffentlichen Nahverkehr selbst gekauft.

Lernen Sie spielerisch, in einer virtuellen Welt sicher zu reisen

In den letzten drei Jahren hat Marloes fünfzehn Klassen von der ersten bis zur dritten Klasse mit Virtual OV (Virtueller Öffentlicher Verkehr) trainiert, und das Feedback war durchweg positiv. „Sowohl unsere Lehrer als auch unsere Schüler sind damit zufrieden. Sie finden das Fahren mit öffentlichen Verkehrsmitteln ziemlich herausfordernd und fragen viel danach, weil Virtual Public Transport ihnen das Fahren in einer sicheren Umgebung ermöglicht. Im Unterricht teile ich einem Schüler, der das Spiel bereits beherrscht, ein anderes zu, das noch etwas Selbstvertrauen gewinnen muss. So können sie sich gegenseitig helfen und voneinander lernen. Die Schüler sagen auch, dass ihnen das Spielelement sehr viel Spaß macht. Gaming ist natürlich ein heißes Thema unter jungen Leuten. Und als Vater junger Gamer spiele ich selbst gerne. Dieser Ansatz macht den Lernprozess nicht nur effektiver, sondern macht den Schülern auch viel mehr Spaß.“

Positiver Effekt auf das Selbstbewusstsein der Schüler

Auch Schüler, die nun selbstständig mit öffentlichen Verkehrsmitteln fahren, sind vom virtuellen öffentlichen Nahverkehr begeistert. Marloes: „Sie geben an, nicht mehr so schnell in Panik zu geraten, wenn ihr Zug unerwartet Verspätung hat. Sie wissen, wie sie Informationen oder Hilfe anfordern können.“ Der virtuelle öffentliche Nahverkehr ist besonders wertvoll für Schüler mit Sprachschwierigkeiten, die in den Vororten von Utrecht oder noch weiter entfernt wohnen. „Ohne die Möglichkeit, das Fahren mit Bus oder Bahn in einer stressfreien Umgebung zu üben, wären diese Kinder in Panik geraten und vor den Menschenmassen und dem Lärm am Bahnhof Hoog Catharijne geflohen. Sie würden sich wahrscheinlich nie wieder trauen, ihr Viertel zu verlassen – mit allen negativen Folgen für ihre Entwicklung. An unserer Schule gibt es auch Schüler, die wegen des Krieges aus ihren Heimatländern geflohen sind. Auch für diese Schüler ist es wichtig, das selbstständige Reisen üben zu können.“

Unterricht in Staatsbürgerkunde und digitaler Kompetenz

Als IKT-Koordinatorin für Lehrplaninhalte haben Marloes und ihre Kollegen einen Lehrplan für die Fächer Staatsbürgerkunde und digitale Kompetenz entwickelt. Alle Unterrichtseinheiten entsprechen den nationalen Lernzielen und sind für Schüler mit Sprachdefiziten angepasst. Auch der virtuelle öffentliche Nahverkehr (VPT) ist in dieser Hinsicht ein wertvolles Instrument. „Wir machen das in allen Fächern. Der gesamte Lehrplan kann angepasst werden, damit auch unsere Schüler ihn lernen können.“

Unverzichtbarer Beitrag für die Gesellschaft

Wir beobachten oft, dass sich Schüler mit Sprachdefiziten minderwertig fühlen. Dabei sind sie unglaublich begabt; was ihre Augen sehen, können ihre Hände erschaffen. Regelmäßig sage ich den Schülern: „Ich brauche euch, um meine Arbeit an dieser Schule machen zu können. Denn ohne euch hätten meine Kinder keine Hortbetreuung bekommen, der Computer meines Autos wäre bei einer Störung nicht gescannt worden und es hätte keinen Friseur gegeben, der mir die Haare geschnitten hätte.“ Dann sieht man sie vor Stolz strahlen, weil ihnen klar wird, warum sie so wichtig sind. Ohne sie würde die Gesellschaft wirklich zum Stillstand kommen.

Ein großer Schritt vorwärts in Richtung inklusiver Bildung

Virtueller öffentlicher Nahverkehr erweist sich als wertvolles Instrument zur Stärkung der Selbstständigkeit von Schülern. Er ist eine wertvolle Ergänzung des Lehrplans für Schüler mit Sprachdefiziten und vermittelt nicht nur praktische Fähigkeiten, sondern stärkt auch ihr Selbstvertrauen und ihre Unabhängigkeit. Mit diesem innovativen Ansatz leistet Kranenburg Praktijkonderwijs einen wichtigen Beitrag zu einer inklusiveren und effektiveren Bildung.